教育部新近出臺文件，鼓勵高校建立彈性學(xué)分制，確保學(xué)生能夠有正規(guī)渠道申請休學(xué)創(chuàng)業(yè)。休學(xué)創(chuàng)業(yè)一時成為熱議焦點——有人認為此舉符合世界潮流，有助于培養(yǎng)下一個喬布斯；有人則稱大學(xué)生術(shù)業(yè)未精，匆忙創(chuàng)業(yè)弊大于利。

   依我看來，彈性學(xué)分制和休學(xué)正規(guī)化的制度，最大意義不在于鼓勵創(chuàng)業(yè)，而是提供了一個很好的鍛煉機會讓大學(xué)生磨煉自己的能力。

   有人認為大學(xué)生在學(xué)校的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)課本知識，社會經(jīng)驗可在畢業(yè)后積累——這樣的說法已不適合當(dāng)今競爭激烈的社會。企業(yè)越來越缺乏耐心去從零培養(yǎng)白紙一般的大學(xué)畢業(yè)生。如果一名大學(xué)生在畢業(yè)時已經(jīng)有了獨立運作一個項目的經(jīng)驗，無論這個項目是做App、開淘寶網(wǎng)店還是開家教公司，他在求職時就更有可能爭取到優(yōu)質(zhì)的工作機會。

   三年前的我，選擇休學(xué)的部分原因就基于此。三年后，我仍然覺得這是我做過最好的決定之一。

   我們當(dāng)時休學(xué)做“小題大作”項目，主要做了三件事情：開發(fā)產(chǎn)品，談客戶，做營銷。

   這三件事情培養(yǎng)了不同方面的能力：

   開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品需要確定產(chǎn)品方向，通過訪談和測試了解用戶需求；談客戶則要求出色的溝通能力，并且我們當(dāng)時面對的客戶是比我們年長一倍的企業(yè)品牌總監(jiān)；做網(wǎng)絡(luò)營銷則需要熟悉微博、微信這樣的社交平臺，了解平臺信息傳播的特性，最大程度擴大傳播半徑。

   這樣的學(xué)習(xí)機會不要說在學(xué)校，即使進入社會工作之后也不一定有。在一個企業(yè)里，初出茅廬的新人通常只會負責(zé)非常具體的一件事情，而休學(xué)創(chuàng)業(yè)能夠提供的是統(tǒng)籌全局的項目經(jīng)驗。我相信休學(xué)期間我學(xué)到的東西，在工作一段時間之后才會逐步用上。

　　只要能善用時間提升自我，休學(xué)的一年時間是否用在創(chuàng)業(yè)上，其實也不重要。

   休學(xué)對大學(xué)生的好處不少，那么學(xué)校該怎么做呢？

   我認為，對于學(xué)生休學(xué)，學(xué)校的首要職責(zé)不在于鼓勵或反對，而是讓休學(xué)申請過程簡單易行，不要給下定決心的學(xué)生添麻煩。休學(xué)應(yīng)該是一個純粹的個人決策，學(xué)校對休學(xué)決定給予最大程度的尊重即可。

   當(dāng)然學(xué)校也不宜過多提倡，畢竟休學(xué)創(chuàng)業(yè)“九死一生”，學(xué)校如過多宣傳，容易給學(xué)生不切實際的幻想，以為休學(xué)創(chuàng)業(yè)最酷最時髦。不過，學(xué)校應(yīng)該盡可能地給學(xué)生提供更多的休學(xué)項目選擇。如在香港，學(xué)校職業(yè)發(fā)展中心為學(xué)生提供一年的全職實習(xí)資源，就很常見。

   對于不想創(chuàng)業(yè)但渴望積累工作經(jīng)驗的學(xué)生來說，休學(xué)實習(xí)一年也是非常珍貴的鍛煉機會，一年之后回到學(xué)校，學(xué)生普遍會對自己的職業(yè)目標(biāo)有更加明確的認識。

   來源：創(chuàng)業(yè)網(wǎng)